选择语言
实习感悟
——王润洁
乘着秋日清风，我来到了新疆的一所中学，承担了中学音乐与舞蹈课的教学工作，在当地师生的陪伴与帮助下，我逐渐完成了从舞蹈专业学生到艺术教师的转化。这一路走来，我既是知识的传授者，也是文化的学习者。
初登讲台，台下是清澈而期待的眼睛，激动中我感到了责任的重量。现实很快带来了挑战——孩子们的音乐和舞蹈基础差异很大，有的不识五线谱，有的能歌善舞却羞于展示。为此，我调整了教学方式。音乐课上，把枯燥的乐理化作生动的故事；舞蹈课上，我将专业技巧与新疆民族舞蹈的韵律相融合。当我模仿麦西来甫动作时，孩子们的笑声打破了隔阂——我教他们身体控制和舞台表现，他们教我如何让手腕更灵动、眼神更传神。就在这样的互动中，音乐与舞蹈超越了课程本身，成了我们心灵对话的语言。
这段援疆实习，恰似一把钥匙，解锁了我对艺术教育的全新理解。我终于懂得，好的艺术教育者，既要有扎实的专业功底，更要怀抱着对学生的真诚关爱与适配的教学智慧。我虽将告别边疆的课堂，却已把热爱艺术的种子留在这片土地。未来，我会带着这段援疆经历的感动与反思，继续打磨教学能力，努力成为能以艺术为边疆孩子点亮热爱的好老师，让美育的光，照亮更多孩子的心灵。
实习感悟
——许子怡
在麦盖提县第六中学的实习中，我以成人网 舞蹈学专业援疆实习生的身份，站上了七年级两个班合堂的音乐讲台。这段边疆支教的教学经历，不仅让我完成了从“师范生”到“准教师”的角色蜕变，更让我在艺术教学的探索中，读懂了教育的本质意义。
起初，面对一百双澄澈的眼睛，我按部就班地教着节拍与识谱，课堂却沉闷得让人心焦。我明白必须做出改变。于是我将舞蹈思维融入音乐课堂——为孩子们设计了上半身简易舞蹈动律，用手腕、手指、手臂的动作将旋律节奏具象呈现。又创新推出音乐闯关模式，把枯燥的乐理变成趣味关卡，让孩子们在游戏中轻松掌握知识。音乐课最终成了最具成长感的课堂。
从最初的“对牛弹琴”到后来孩子们主动参与闯关、课后围着探讨动作，我领悟到：音乐不是冰冷的理论，而是能让课堂鲜活起来的“活艺术”。当然，我也认识到不足：大班教学中环节设计有时过满，对孩子们音乐基础的预判也有偏差。但正是在这不足中，我看到了真正教育的意义——不是一味灌输，而是在互动中彼此成就。
麦盖提的风会记得，这间百人的音乐教室里，曾有过一百双小手跟着上半身律动“起舞”的模样；而我会带着这份温暖的回忆，在未来的艺术道路上，始终记得用趣味与真诚，守护每一颗渴望艺术的童心。这段支教时光，不仅是我与麦盖提孩子们的双向奔赴，更是我的青春岁月中不可复制的成长礼。
（文/王润洁 李梓璇 许子怡，初审：王柯鑫，复审：韩佳楠，终审：李雯）编辑/李梓璇
