沈思彤

　　 2025年9月4日，我带着激动与忐忑的心情来到了东昌府区——香江小学，开启了我的实习生活。踏入学校的那一刻，校园里孩子们的欢声笑语仿佛是一首最动听的乐章，瞬间驱散了我内心的紧张。学校的环境温馨而充满活力，五彩斑斓的墙壁上画着孩子们天马行空的画作，每一处角落都透露着对孩子们的关爱与呵护。按照学校的安排，我同时承担了音乐与体育两门充满活力的课堂，这段独特的经历让我对教育有了更立体、更深刻地理解。

　　 在音乐课堂中，我致力于引导孩子们感受美、表达美，通过节奏游戏和合唱训练，唤醒他们对音乐最本真的热爱。在体育课上，我则见证了汗水背后的品格锤炼，从队列训练到团队游戏，孩子们在挑战中学会了坚持与协作。尤为宝贵的是，我探索了二者的融合：将音乐的节奏感融入体育热身，让律动更协调；将体育的竞赛精神带入音乐活动，让学习更主动。这让我深刻认识到，教育的真谛在于培育完整的人——体育强健其体魄，锤炼其精神；音乐温润其内心，丰富其情感。

　　 当孩子们在运动场上随着鼓点奔跑，在音乐课上用身体表现节奏时，我看到了教育最生动的模样。这段经历也让我不断反思与成长。从初上讲台的紧张到逐渐从容，我学会了如何用眼神传递鼓励，用耐心倾听童声。教育的艺术，正是在这样日复一日的实践中悄然生根。

　　 衷谢学校提供的平台和指导老师的悉心教诲，也感谢每一位可爱的学生。这段经历为我未来的教育生涯奠定了第一块坚实的基石。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我愿带着这份珍贵的感悟与热爱，在我的教育道路上坚定地走下去，努力成为一名不仅能传授知识，更能点亮心灵的教师。

　　 苏艺斐

　　 在明达街小学2个月的音乐教师实习，是我从“音乐学习者”向“音乐教育者”跨越的关键旅程。这段时光，我不仅打磨教学技能、积累活动经验，更读懂了教育的温度——音乐是连接自我、学生与成长的桥梁。

　　 一、教学：从“教知识”到“育兴趣”

　　 初入课堂，我执着于按教案教唱、讲乐理，却让学生眼神失色。学生一句“《哦，十分钟》为何让人开心”点醒了我：音乐教学核心是点燃感知力。此后，我重构课堂：教唱前聊课间生活，用拍手游戏教乐理，分组让内向学生参与。当学生主动演唱、课后哼歌时，我懂了：好的教学是让学生透过音符看世界，教师是引导者而非灌输者。

　　 二、生活：细微处见温度

　　 实习中的日常碎片，让我体会“教师”重量。有学生课后帮收课本，我感冒时收到温水与便签，焦虑时指导老师耐心开导。这些瞬间让我明白：教师工作是双向奔赴，音乐教师更要用音乐传递爱，学生或许会忘歌词，但会记得音乐与自身的美好。

　　 三、总结：做有温度的教育者

　　 实习过半，我最大收获是明白音乐教师的意义——通过音乐让学生感受温暖、成为完整的人。剩余时间，我会多听学生声音、探索音乐与生活联结，保持敬畏与热爱，不忘让每个孩子爱上音乐的初心，努力做用音符搭桥梁、让学生见美好与自我光芒的有温度音乐教师。

　　 张祎萌

　　 怀揣着对教育事业的憧憬，我走进滨河实验小学，开启了本学期的音乐支教。面对三、四年级孩子们纯真的笑脸，我努力将专业知识融入教学实践，在平凡的课堂上收获着不平凡的感动。

　   在教授《我们多么幸福》时，恰逢反法西斯战争胜利80周年。我通过历史图片和故事，让孩子们理解幸福生活的来之不易。有个孩子动情地说：“爷爷告诉我，他们小时候连饭都吃不饱。”这样的共鸣让音乐课超越了简单的唱歌，成为情感教育的生动载体。我引导孩子们用轻柔的肢体律动感受三拍子的韵律，用舒展的动作表达对美好生活的珍视，这些简单的舞蹈元素让音乐学习更加生动深刻。

　   在日常教学中，我注重用创新的方式激发孩子们的兴趣。在讲解节奏时，我们一起模仿雨滴声、脚步声；理解乐曲情绪时，通过拍手、跺脚等身体律动，或是用手臂画出优美的线条。这些方法不仅活跃了课堂气氛，更让孩子们在游戏中掌握了音乐知识。特别让我欣慰的是，一个原本害羞的男生，在《春天举行音乐会》的创编活动中，带领同学们用肢体表现春雨和春雷，从最初的拘谨到最后的自信绽放，这个转变让我看到了艺术教育的无限可能。

　   这段支教经历让我深刻认识到，音乐教育不仅是技能的传授，更是心灵的对话。每当看到孩子们在音乐中自然起舞、绽放笑容，我就更加确信美育的真谛在于唤醒每个孩子内心的艺术种子。我将继续用创意和热情，陪伴孩子们在音乐的世界里共同成长，让每个跳动的音符都成为童年最美好的记忆。

（文/沈思彤 苏艺斐 张祎萌，排/蔡欣纯，审核：李雯）